国庆节期间，家在东北的小明要去北京旅游，住在东直门外大街他哥哥那里。从长安街出发，小明要经过东三环，朝阳门外大街，最终到达东直门外大街。该怎么走？

    这是黑龙江省哈尔滨市香滨小学四年级pad课程《垂直与平行》一道课堂作业题。在这堂课上，四十多个小学生面前每人一台pad。为了画一个路线图，学生们在pad上自由移动代表这些道路的线条方向，以便帮助小明顺利找到他要去的地方。

    这一幕发生在9月23日全国信息化教学现场观摩活动的现场。为贯彻落实全国教育信息化工作会议精神，宣传推广基础教育领域教育信息化应用的典型经验，教育部举办信息化教学现场观摩活动，来自全国多地的中小学教师开展经验交流。

    对传统教学有益补充

    关于信息化教学，香滨小学的数学老师简晓冬有着自己的切身感受。在小学四年级的一节关于植树问题的数学课上，作业场景是在楼房、公园、体育场和东门完成植树任务，学生通过面前一台电脑去完成作业。简晓冬可以随时切换学生的电脑，并可以把学生的作业随时投放到大屏幕上。

    简晓冬说，通过这种综合解决植树的方法，从而培养学生解决实际生活问题的能力。在课堂上，记者看到有的学生搜集了哈尔滨主要种植的树木，并且找到的图片和资料整理成PPT。

    在一堂名为《迷人的秋天》网络美术课上，一个小学生在用电脑绘图设备画着大南瓜，他的同桌则画着盛开的花朵。“电脑上的色彩艳丽，有水彩画的感觉。”美术老师介绍说。

    那么，信息化教学与传统教学应该是什么关系？

    在教育部数字化学习支撑技术工程研究中心主任钟绍春看来，很多人对于教育本身没有认识清楚。“与常规一样，信息化技术仅仅是一种教学条件。”

    一位语文教师认为，利用信息化的手段查找资源不需要花费大量时间。简晓冬的信息化教学实践似乎也印证了这一点。“传统与信息融合之前，我们做了课堂本体的分析，分析什么样的课适合什么样的形式。在传统教学中可以达到预期效果，完全可以用传统教学。我们不是为了信息化而信息化。”

    简晓冬认为，信息化给教学带来新的便捷。“为了达到理想化的教学效果，我们需要特殊的教材设计。在从事这样的教学备课中，能够提高教师的专业素养。”她说，这对教师是一个极大的挑战，教师若想真正将信息化与课堂教学有机融合，必须提高自己信息技术的能力。

    在信息化课堂上，教师是主导，学生是主体。教师在课堂上采取讨论的形式，把个体和整体结合，学生获得知识的途径更加丰富，获取意识的能力增加了。

    业内人士认为，信息化教学建设是一个复杂的系统工程，需要整合信息技术与教育课程的各种资源，充分发挥各自优势。信息化教学与远程教育、网络教学不能划等号。主渠道是课堂教学，网络教学是个性化教学。数字资源使得教学的呈现手段发生改变。因此，信息化教学与传统教学应该是相互补充的。

    钟绍春认为，如果没有技术，许多教学方面的东西无法支撑。他说，信息化不是完全屏蔽传统教学的，而是在教育认识的基础之上，找到新的技术支撑。

    顺应信息化社会要求

    在信息化教学观摩活动现场，一位小学语文老师展示一场特殊的“电视直播”：异地同步课堂。两个学校的师生一个在城里，一个在郊区，在互联网技术的支撑下，通过这种方式，两个不同班级的师生可以同步讨论。把优质教育资源送到农村，让农村孩子享受到优质资源。这位老师说，异地同步课堂不仅把优质教育资源送到农村，而且解决了师资不够的问题。他认为，“在这种实时评课活动中，教师就像足球比赛的解说员，根据实际情况，两个学校老师能够做到相互讨论。”

    尽管最新技术目前尚未完全影响至所有贫困地区，但有一点可以肯定的是，随着包括信息化在内的科学技术的推动，教育正逐渐远离黑板、粉笔这些传统的“代名词”。

    教育信息化引起教育部的重视。教育部副部长刘利民认为，教育信息化是国家信息化建设的基础和先导，是事关教育全局的战略选择，是2020年基本实现教育现代化的重要保障。刘利民说，“要让信息化手段成为课堂教学的常规手段。”

    在上世纪60年代初，“信息化”的概念被提出。信息社会是以信息经济、知识经济为主导的经济。在信息社会里，信息和知识成为重要的生产力要素，和物质、能量一起构成社会赖以生存的三大资源。从#至今，网络已经完成大规模的跃进。最近物联网、云计算等新技术的出现，更是让信息化有着“狂飙突进”般的发展速度。

    信息化教学吸引了家长。在观摩活动的现场，一位家长难掩她的激动之情。“我也是一名小学老师，信息化的教学让我感到孩子发生变化了，他的学习兴趣大增。信息化教学有很大的好处。让孩子有兴趣学习很重要，而且培养技能。把课堂教学的效果扩大了。”

    孙唯是哈尔滨市香滨小学校长，在她看来，信息化教学使得学生的关注度增强了。“小学生在上一般课的注意力大概是15分钟，信息化教学使得学生的关注度至少提高到30分钟。”孙唯说，信息化教学能够把学生的学习成绩公开化，教师可以随时随机抽样，随时发现，随机点播，从而做到个性化教学，因材施教。此外，信息技术教学很好地解决了大班的问题，教师随时可以发现孩子的问题。保证学习质量。

    对于信息技术的研究并不是一天两天的事了。信息技术应用于教学，效果究竟是好还是不好，问题出在信息技术教学究竟要干什么。教育部科技司副司长雷朝滋说，信息化教学并非完美无瑕，比如有的孩子在上pad课时，也可能会玩游戏。就像网络一样，不能因为互联网有缺点而把互联网封掉，因为信息化是社会发展的潮流和大趋势。

    助推教育全方位改革

    传统教育的弊病已经引起业内人士的关注。在常规情况下，部分教学环节的效果并不佳，许多学生感觉学习是很痛苦的事情，学到的只是谋生而不是技能。而对于教改的呼声，已经不止一次被提出。实际上，已经有不少学校尝试通过信息化教学来扭转这种传统教育的不利局面。

    在黑龙江省教育厅厅长徐梅看来，要通过推进教育信息化促进教育理念、教学模式、学习方式的深刻变革，“不是简单地配点儿设备、开发点儿资源。”钟绍春认为，教育改革的方向，是让学生有兴趣，会思考，变得越来越聪明。“怎样让学生对学习产生兴趣，这个更重要。信息技术应用，重要的是找到课堂教学的瓶颈问题，用技术去解决。”

    据郑州市第二中学校长王瑞介绍说，作为教育部第一批信息化试点学校，他所在的学校正在尝试建立“四课型渐进式移动自主学堂”。

这种移动自主学堂，实际上是传统常规课堂的四个教学环境，由表及里，由简及繁。

    课堂本身应该是灵动的，信息化技术使得教育有变革的效果。教育信息化尤其是运用多媒体课件辅助教学，能够激发学生的学习欲望。信息化教学的价值不在于技术应用本身，而在于学生实质性改变。信息化教学的备课，也给教师以新的启示。在信息化教学备课的过程中，老师的创新能力得到锻炼。

    目前，不少地位在推进信息化教学中，不惜花费重金。可是，雷朝滋却坦言，推进信息化教学最大的问题，并不是缺少资金，而是人的意识不重视。

    对于有意无意忽视信息化重要性，钟绍春也有自己的见解。他说，很多教师不认为信息技术有很大的用途，抵触信息技术，认为是搞形式、做面子工程。“因为原有的教学思路在常规教学条件下是可以完成的。最大的误区是应用方向的问题。”

    钟绍春认为自己在求学阶段的学习生活是痛苦的，但是别无选择。现如今许多学生缺乏学习动力和兴趣。正确认识信息化教育本质，不是信息技术的一般应用，而是革命性的应用。构建新学习环境，破解实现教育现代化的瓶颈问题，支持智慧型人才培养。

    只有让孩子发自内心喜欢课堂，才算是好的教育。如何让学生主动学习，信息技术的应用首先要考虑教育本身的变革问题。“准确找出整好点或者信息化点，要开展有魂的教育信息化。”钟绍春说。