国家中小学智慧教育平台应用系列案例第二十六期

河南姬文广专家指导团队“智慧云端助育人 平台赋能织未来”

一、案例背景

2022年全国教育工作会议提出“实施国家教育数字化战略行动”，并列入教育部年度工作重点，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，将教育数字化转型作为一项重要的战略任务。

在这样的时代背景下，西悦城第二小学作为一所年轻的学校，面临着教师年轻、教学资源不充足、课后服务不够科学的问题，在中原区教育局信息管理中心的引领下，学校积极加入河南姬文广专家团队工作室，在专家指导下全面运用国家中小学智慧教育云平台（以下简称平台），以智慧云端育人育心，借助平台助力学校未来，打造智慧、智能、智趣的校园生活，办好老百姓家门口满意的信息现代化学校，更好实现为党育人、为国育才的教育使命。

（一）基本问题——各学科高效地备课授课

提高教学质量的核心是提质，提质的核心阵地是课堂，备课授课，是教学工作的基石。西悦城二小作为一所年轻的学校，更是面临教师年轻，教学经验薄弱的问题，老师们在备课过程中往往面临经验不丰富、资源不充足的问题，迫切需要提升学科教师业务能力，彼此融合、互助、共享，凝聚向心力，激发内驱力。

（二）热点问题——积极推进思政教育和心理健康教育

思政教育方面，往往容易过于注重知识传授，忽视了价值观的培养，思政教育教学资源不足教学形式单一，导致学生在面对现实生活中的道德困境时，仍缺乏正确的判断和选择。心理健康教育方面，心理健康授课资源缺乏，心理咨询老师也往往兼顾其他学科教学，难以专注于心理健康教育。这使得学生在面临心理压力时，难以得到及时帮助。

（三）服务问题——科学地进行课后服务管理

课后服务，是教育温暖的延伸。学校需要安排教师进行服务，统计数据，学生报名，走班排课，签到打卡、课后评价等一系列管理工作繁琐，成为学校亟待解决的问题。

二、案例实施举措

（一）依托国家智慧教育平台，赋能提升教师备授课能力

1.问题为导向，形成数字化赋能提升教师能力的路径和方法

从谋划、推进、考量、引领四个阶段（图1），运用了明确落点、多线并行、定理定标、树立品牌的策略和方法，形成了数字化赋能提升教师专业素养的路径和方法。

图1  四个阶段

（1）谋划

学校明确运用大数据、人工智能等前沿的教育技术，把握时代发展的脉搏，组建以校长为首席CIO的教育数字化转型团队，研究政策，积极运用中小学国家智慧教育平台、河南省基础作业评价平台，创新建设了校级同步课堂校本平台，以智慧平台赋能教学，助力青年教师成长，借助平台编织学校未来，实现智慧校园生活。

（2）推进

数字化基础资源建设，为教师提供良好的数字化教学环境。聚焦备课上课，形成“三维四阶”备上评一体化模式。青年教师通过自主备课、集体备课、上课、观课、议课以及研备总结进行教研。

（3）考量

通过校级微课大赛、师徒汇报课、新上岗观摩课、信息技术融合课等活动展示教师在备课、上课、观课、议课以及研备总结等环节的表现，评估教师对数字化手段的运用能力和教学水平的提升情况。

（4）引领

组织教师参加经验分享会，让在数字化教学中取得较好成果的教师分享自己的经验和做法。与区域内外的多所学校共同探索数字化教育的新方法和新模式，通过共享资源和经验，提升双方教师的专业素养和教学质量。

2.以教学为核心，形成“三维四阶”备上评一体的教学模式

（1）数字化基础资源建设

投入大量资源进行数字化基础设施建设，如高速网络引入、无线网络全覆盖、多媒体教室建设、智能终端设备安装、同步课堂建设等，确保所有教室安装录直播系统实现每间教室均可进行校内外录直播，教学机全面安装国家智慧教育平台授课端。此外，学校对教师和家委会成员进行系列培训，确保师生高效使用平台，指导95名教师和1812名学生家长顺利加入学校组织架构。

（2）“三维四阶”备上评一体的教学模式

依托国家智慧教育平台、河南省基础性作业平台、校本平台形成三维立体四个阶段的“三维四阶”备上评一体化教学模式（图2）——一维：国家智慧教育平台；二维：河南省基础作业平台；三维：校本同步课堂平台。四阶：一阶：教师自主备；二阶：教研组集体备课；三阶：教师上课、教研组观课议课；四阶：研备总结。

图2：“三维四阶”备上评一体化模式

一阶——自主备课：备学情、学精品

①学情为基，作业平台获数据，青年教师借助河南省基础作业平台，通过采集二维码扫描的模式，使用智能台灯和普通的电脑或手机，实现“一键自动采”。依托平台，精准把握课标中对每一节课知识点的要求，精准预设每一节课中需要学生思考、探究或讨论的问题，考虑学生可能生成的不再预设的问题等，AI赋能使知识点更明晰和系统化。

作业中心查看班级的错题记录、错题分析，及时掌握学生对知识点的掌握情况，及时进行研讨，调整自己的教学。

②案例学习，平台资源细钻研：教师自行对着课标、教学用书以及国家智慧中小学教育平台观看精品课、教学设计以及作业设计。精品课程为青年教师提供同课异构的参考，可有效修正自己的教学过程，还能汲取不同老师的教学模式。平台上教学设计比平时的教学设计更细、更精、更全面，通过对比可完善自己的教学设计。

③学情结合，教学设计初形成：根据不同的教学内容，结合学情选择合适的教学方法，进行详细的教学设计。

二阶——集体备课：线上协作与交流，线下总结与反思

①线上协作，交流互动明思路

利用平台的在线研修功能，组织青年教师开展集体备课研修活动。设定明确的研修主题，如某一单元的教学设计、某一教学方法的应用等。鼓励青年教师积极参与，分享自己的备课思路和所选资源。

②线下总结，反思经验要深入

对线上研修过程中出现的问题进行复盘，如资源选择是否合适、备课思路是否清晰等。引导青年教师反思自己在利用平台资源备课过程中的不足之处，以便及时改进，可以相互学习，共同提高备课质量。

三阶——上课、观课、议课：互动授课，还原教学环节

①利用平台授课端的学科工具、互动工具模块互动授课。【课堂教学实例】《分数的初步认识》一课中，使用动画演示等将抽象的难理解的分数概念使用图形比较、切月饼等可视化交互式教学工具（图3）学生可以快速直观地理解分数的意义。

图3：《分数的初步认识》课例工具运用

同时，课堂上运用国家智慧教育平台互动工具的学生评价功能（图4），对学生进行即时评价，并计入学生的成长积分中，为课堂增添实效，弥补青年教师教学经验少不能及时进行课堂评价的不足。

图4：课堂即时评价

②教师通过校本平台随时随地回放课堂实录，还原教学环节，积极开展全新的评课形式。打破教室、教师的界限，资源共享，方便获取优质资源，优化课堂教学，提升数字化教学的实践性。

③通过线上线下集体备课中的观课环节，教师们可以对课堂教学进行讨论和评价，分享教学经验和改进措施，进一步提高教学质量和自身教学水平。

四阶——研备总结：线下复盘

教师们将自己的问题和想法带到线下研讨活动中，共同探讨解决方案。根据线下研讨的结果，对线上筛选和整合的资源进行优化。将优化后的资源通过平台进行共享，方便其他教师使用。

（二）依托国家智慧教育平台，积极推进思政教育和心理健康教育

1.智慧平台助“心育”，打造特色心育校本课程

借助国家智慧教育平台“心理健康”和“劳动教育”板块丰富的教学资源，包括课程资料、视频讲座、教学案例、习题等，依托STEM课程理念，学校心理教师团队和劳动教师团队，结合学校情况，结合新的《劳动课程标准》，从劳动观念、劳动思维、劳动能力、劳动品质等四个目标层次进行了渐进式培养，结合“智慧农场”实践基地，设计开发了具有创新性、实用性的生命心育校本课程（图5）。

图5：生命心育课程

   同时，教师和学生可以随时随地访问平台的各种教学资源，包括各种多媒体教学资源、交互式学习资源等，这些资源为学校心理教师打开了新的教学思路，提供了丰富的课程资源，大大改善了学校授课资源缺乏的现状，有效帮助教师更好地开展教学活动，提高学生的心理健康素质。在线答疑、在线辅导、在线评估服务也有助于提高学生的学习效果和自信心。通过在线辅导与咨询服务，让学生在需要的时候能够及时获取心理健康方面的帮助和指导。

【心育+教学案例】心理教师发现班里某学生在学习和生活中出现了情绪波动较大、自卑的心理健康问题。为了帮助学生增强心理健康素养，教师首先利用国家智慧教育云平台上的心理健康教育资源库，选择了关于情绪管理、压力释放、自尊建设等方面的教学资源，精心设计心理健康教育课程和活动。

学生通过在平台上进行学习老师发布的视频、参与在线讨论活动，教师及时发现并帮助解决学生的心理问题。通过国家智慧教育云平台的辅助，学校成功地进行了一系列的心理健康教育活动，有效提升了学生的心理健康素养，改善了学生的心理状态，提高了学校心理健康教育的质量和效果。

2.智慧平台助德育，讲好《有故事的思政课》

思政教育是落实立德树人的重要途径。思政教育的主要功能就是通过系统的教育教学传播马克思主义理论和我们党的创新理论，教育引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入到日常生活中，实现为党育人、为国育才的教育目标。

国家智慧教育平台“德育”板块提供了大量优质的思政教育课程、教学视频、案例分析、习题库等资源，这些资源有助于提高教师教学效率和学生学习效果，为思政教育提供有力的支持。线上线下相结合的教学模式，教师利用平台上的教学资源进行课堂教学，同时也提供在线辅导，提高学生的学习效果和自信心。在平台资源的基础上，设计《有故事的思政课》定制课程，分为上下两个学期，每学期四个单元，每单元4学时。每个单元以“一个伟人”为主题，按照“故事—活动—研学”体例进行编排，开展故事会、研学实践一系列学习活动（表1）。

表1：有故事的思政课

通过多媒体教学资源，创新思政教育形式，增强学生的学习兴趣和参与度，提高思政教育的效果。以《有故事的思政课》课程为载体，按照“有学习更有实践、有意思更有意义”的原则，狠抓“故事性强、活动性新、实践性高、评价性易”思政课程目标，构建出“故事立意—活动立心—实践立品—评价立人”的“四立”特色教学实施模式。由感性到理性，从研究到实践，逐步探索“红色故事+灵活演绎、课内学习+多元活动、校内社团+校外研学”的红色思政教育规律，更好地服务思政教育教学实践。

（三）依托国家智慧教育平台，精彩社团齐放彩

借助国家智慧教育平台优质数字资源，发挥校内教师的学科优势和特长，拓展课后服务课程内容，设置创设YAI悦创孵化基地STEM校本课程群，包含思政、创客、艺术、心育、体育、科学六大类共计30余门校本课，让每一位学生在多元化的特色课后服务课程中，学习不止步，成长不停歇（图6）。

图6：平台后台数据

全校80%以上的学生参与课后服务，学校充分运用国家中小学智慧教育平台，高效、便捷的管理模块，对课后服务的实施进行数字化管理，助力学校和教师更好地组织、管理和评估校本，提高质量和效率。

学校充分运用国家中小学智慧教育平台，高效、便捷地进行课后服务管理，助力学校和教师更好地组织、管理和评估课后服务活动，提高服务质量和效率，实现“班级、年级、校级”三级管理模式（图7）。

图7：课后服务管理和发布

通过平台的管理系统，实现学生信息、课程安排、教师分配、考勤记录等数字化管理。学校管理员通过平台上发布课后服务，包括各个课程的名称、时间、地点、内容简介等，同时对课程进行管理。学生通过平台进行课后服务报名，平台记录学生的参与情况，包括报名活动、参加活动的时间和次数，并快速生成以班级为单位和以课后服务课程为单位的学生名单，便于老师管理。

三、案例成效与创新

（一）青年教师素养提升：数字化助力科研，教研能力显著提升

我校形成了教师备课——教研组集体备课——教师上课、教研组观课议课——撰写基于标准的教学设计的“三维四阶”备上评一体化模式。

学校在数字化建设过程中，不仅注重硬件设备的投入，更注重新媒体新技术在课堂教学中的运用，利用数字化手段加强教学效果研究，提高课堂效率。2019年以来，学校荣获郑州市教科研先进单位、省市级课题、重点课题结项奖项4项，省级教育数字化优秀成果奖（创新应用类）1项，CN杂志上发表数字化相关论文2篇，郑州市教学创新先进集体等荣誉。

（二）学生学习效果改善：数据智能分析及反馈，学生学习能力明显提升

通过对学生试卷错题、作业错题、课堂互动错题的自动收集和积累，生成错题集和学生学科知识图谱，为学生精准学习、减轻负担提供知识点学习资源变式训练、一题多解等。通过及时反馈的数据，对练习完成质量进行精准分析，辅助老师做到精准教学，做到了“减负不减质”。2021年，学校被评为河南省中小学数字校园标杆校，2023年，被评为河南省义务教育阶段作业评价改革实验校。

（三）创新思政教育形式，增强学生的学习兴趣和参与度

借助平台多媒体教学资源，创新思政教育形式，增强学生的学习兴趣和参与度，提高思政教育的效果。以《有故事的思政课》课程为载体，按照“有学习更有实践、有意思更有意义”的原则，狠抓“故事性强、活动性新、实践性高、评价性易”思政课程目标，构建出“故事立意—活动立心—实践立品—评价立人”的特色教学实施模式。2023年《有故事的思政课》课程被评选为郑州市中小学优秀案例一等奖。

（四）创新课后服务新形式，课后服务质量提高

学校课后服务工作以办学理念“学生因爱而幸福”为指引，创新课后服务新形式，不仅丰富学生的校园生活，也培养他们的兴趣爱好和特长。“一师一特长”助力教师专业素养整体提升。以生为本，培育“德智体美劳”全面发展的学生；以师为本，建设以成长为核心点的教师队伍；以服务为特色抓手，助力中原品质教育进一步高质量发展。2023年学校被评为郑州市课后服务试点校。学校科创社团学生，分别荣获全国中小学信息技术创新与实践大赛国家级三等奖，河南省智能竞技类项目一等奖，信息素养大赛获郑州市二等奖，全国航天创新大赛郑州市二等奖，河南省人工智能大赛郑州赛区AIGC总冠军，AI绘诗景二等奖，三等奖，学校荣获河南省中小学人工智能大赛示范学校。

四、反思与展望

路虽远行则将至，事虽难做则必成。在教育数字化转型的大趋势下，学校遵循“学生因爱而幸福”的教育理念，借助国家中小学智慧教育平台，教师的专业素养得到显著提升，构建了以成长为核心的教师团队，注重学生德智体美劳全面发展，以学生为本，培育全面发展的学生，以课后服务为特色，推动学校教育质量的进一步提升，不断探索和创新教育模式，以适应教育发展的新趋势，提升教育品质。

   案例单位：郑州市中原区西悦城第二小学

   案例作者：张瑞 岳峻巍