国家中小学智慧教育平台应用系列案例第二十四期

河南阎永芳专家指导团队“智在平台 慧享课后——智慧课后服务教学模式的探索与实践”

一、概述

焦作市博爱县松林小学是河南阎永芳专家团队工作室的一所县级实验校，学校课后服务资源比较单一，存在缺乏系统性和对学生的吸引力等问题。为此，团队开展了关于课后服务的问卷调查，倾听家长和学生的心声。调查结果显示，家长和学生渴望更加丰富、多元的课后服务。团队以“智在平台 慧享课后”为核心理念，开始积极探索并实践“智慧启迪、实践探索、创新成长”的课后服务主题。充分利用平台资源，精选优质内容，进行资源整合，构建多维度、跨学科的课后服务课程体系。利用平台优势，丰富课后服务活动的形式，提升课后服务的质量和吸引力，以平台为阵地，提升学生的动手实践能力和创造性思维，增加学生和家长的亲子互动，促进学生的终身发展。 

图1 问卷调查截图 

二、具体做法

（一）总体规划  组建团队

我们的总体规划以“培养学生全面发展、终身发展”为目标，将智慧与趣味充分融合。精心设计各类课程，涵盖非遗、科技、红色经典、体育等多个领域，让学生在课后能够接触到广泛的知识和文化，拓宽视野。我们还注重课程的互动性和实践性，通过小组活动、项目探究等方式激发学生的学习兴趣和动手创造能力。此外，我们还建立了家校互动模式，家长及时反馈学生的动手实践情况和创造性进步，为进一步优化服务提供依据。

2023年10月，成立了校级实验团队，开始了对国家中小学智慧教育平台课后服务板块的探索研究和实践应用。2024年4月申报了市级专项成立课题，开始有计划地深入研究；6月底组织团队成员参加平台关于课后服务优秀课程资源案例的评选活动；9月上旬利用平台课后服务板块的文化艺术类项目，参加焦作市中小学校本课程建设案例的活动。现在我们的团队成员达到了13人，实验班级由原来的3个实验班发展到现在的13个实验班级，学生参加人数也由原来的100多人，增加到了500多人。辐射到了整个学校，吸引了很多热爱科学和热爱非遗文化的学生参与进来。

（二）制定目标  确定内容

1.“智在平台 慧享课后”的课后服务课程目标

①将国家智慧教育平台与课后服务相结合，在丰富学生的知识和课余生活的同时减负。并为学生提供主动探究、体验实践的途径，达到终身发展目的。

②研究总结国家智慧教育平台中课后服务板块的使用方法，形成基本的教学模式。在课后服务的活动过程中，不断探索更利于学生使用平台的方法，开阔学生的视野，为学生的学习提供更多可能。

③利用国家智慧中小学教育平台学到知识的同时，提高学生的思想道德水平，陶冶学生的情操，培养学生的创造性思维。

2.“智在平台 慧享课后”的课后服务课程内容

平台课后服务板块内容丰富多彩，涵盖多个重要领域。在内容上，我们更是下足了功夫。经过团队的集体研修，我们最终开设了以下15门课后服务活动课程：

图2 课后服务课程安排

（三）团队研修  创建模式  

实验团队成员划分为五个活动小组，各自负责开展一类课后服务活动。每周五，组织一次集体研修会议，以布置活动任务并检查活动内容和平台的运用情况为主。此外，每周三还进行一次以特色小组为单位的小范围研修，旨在让团队成员提出在课后服务活动中遇到的问题，并收集学生中具有成长性和创造性表现的事例，以便大家相互学习、获取经验。

一年多来，团队采用“特色+创新”的发展模式，在各自班级中形成独特的课后服务特色，并创造性地开展相关活动。如今，团队成员已经形成了既各具特色又具备固定模式的课后服务活动体系，具体包括：1.激发好奇，视频启智探秘——2.技能传授，实操模拟授艺——3.合作学习，兴趣引领共创——4.成果展示，佳作创意亮相。

1.激发好奇，视频启智探秘

众所周知，“兴趣乃学习之最佳导师”。唯有激发学生对活动的热爱与兴趣，活动开展方显其必要性。因此，在策划与组织各类学生活动时，实验教师始终将激发兴趣作为首要切入点。我们充分利用平台资源，通过播放视频的方式，点燃学生探索的热情，为他们打开知识探索的大门。以刺绣活动为例，我们首先引导学生在平台上观看与刺绣相关的视频资源。精心筛选各大平台上适合小学生学习的刺绣视频，旨在激发学生对刺绣技艺的好奇与向往。随后，在团队教师的课堂上，教师亲自展示精美的刺绣作品，让学生既能通过平台中的视频领略刺绣的魅力，又能亲眼看见教师的精湛技艺。这一系列的举措迅速调动起了学生的学习兴趣，使得他们在接下来的刺绣活动中跃跃欲试，迫不及待地想要一展身手。同样地，我们在开展其他活动时，也遵循这一原则。从平台资源入手，巧妙激发学生的好奇心与求知欲，从而迈出开展丰富多彩课后服务的坚实第一步。

图3 刺绣                             图4 剪纸

2.技能传授，实操模拟授艺

学生有了浓郁的学习兴趣之后，我们通过教师的示范讲解和学生的模仿练习，让学生掌握基本技艺，感受它们的魅力。最后学生创作出自己喜欢的作品。      

在开展剪纸活动时，我们通过展示一些精美的剪纸作品、讲述剪纸的历史故事或分享自己的剪纸经验等方式，激发学生对剪纸的兴趣和好奇心。我们注意讲解剪纸的要点和技巧，让学生能够清楚地看到每一个步骤。安排足够的时间让学生进行实践练习，教师在旁边巡视指导，及时纠正学生的错误操作，解答学生的问题。安排时间让学生进行作品展示和交流，分享自己的创作过程和心得体会。对于优秀的学生作品，利用平台中的班级群进行展示和表彰，激发学生的学习积极性和创作热情。  

3.合作学习，兴趣引领共创

我们还根据学生的学习兴趣和特长，鼓励他们围绕平台上的某个主题或项目进行合作学习和AI创作。以此培养学生的团队协作能力、沟通能力、动手实践能力，培养学生的创造性思维。在学期末我们会把孩子们的作品整理成集，在学校进行展示，还会利用小视频、学校公众号等手段，展示给更多人看，让学生获得更多的美好体验。

利用平台的在线讨论区和留言功能，让学生以小组为单位在上面发表对某个问题的看法和见解。小组之间可以互相回复和评论，进行思想的碰撞和交流。积极组织学生参加平台上的在线问答活动或竞赛，以小组为单位共同答题，培养团队合作精神和竞争意识。开展基于平台资源的研究性学习项目，让学生小组合作进行调查研究、数据分析等活动，并在课堂上分享他们的研究成果。

4.成果展示，佳作创意亮相

定期举办学生作品展览，如科技小发明、艺术作品展、读书报告会等，学生作品班级展览，微信群和平台中班级群展览，优秀的学生分享制作过程和体会。让学生有机会展示自己的学习成果和创意。同时，通过展览和评比，激发学生的荣誉感和竞争意识。

        图5 红色电影欣赏                        图6 读书活动

在红色经典阅读活动中，通过写读后感、制作相关读物推荐卡等形式，帮助学生们将内心的感受化为文字，加深自己对红色精神的理解。举办红色读物分享会则为学生们交流思想提供了平台。学生从先辈们的奋斗历程中汲取力量，更加坚定了为实现中华民族伟大复兴而努力学习的决心。

在每学期我们都会开展啦啦操表演和比赛，为学生提供展示自我的舞台。通过课后服务时的训练，他们不仅掌握了啦啦操的基本技巧，还学会了如何在团队中发挥自己的作用，共同为团队的成功努力。在啦啦操活动中，学生的团队协作能力得到了显著提升，学会了如何在团队中相互支持、协作共进。同时，学生的身体协调性和艺术表现力也得到了提高，在表演中展现出了极大的自信和风采。

图7 啦啦操表演

在“特色+创新”的推进模式下，我们犹如魔术师般，将平台课后服务资源巧妙融入实验班级，同时鼓励各班级根据自身特色自选课程，形成了一幅幅各具特色的课后服务画卷。刺绣、剪纸、泥塑等非遗文化传承活动，让孩子们在动手实践中感受传统文化的魅力；红色阅读、红色电影、红色研学等红色经典研究，让孩子们在历史的长河中汲取力量；经典阅读、书法艺术、太极拳等传统文化活动，让孩子们在书香墨韵中陶冶情操；探索太空、描绘海洋、人工智能等科普推进活动，则让孩子们在科学的海洋中畅游。

 图8 红色研学活动                      图9 科普推进活动

        三、部分课程展示

团队实验教师积极探索并实践了以“智慧启迪、实践探索、创新成长”为核心理念的课后服务模式。致力于打造一个多元化、趣味性的课后成长乐园，让孩子们在这里激发潜能，绽放光彩。团队成员对开展的15项课后服务活动进行了研讨和梳理，各位成员都形成了自己独特的教学流程。

三（7）班科普推进每周二、周四课后服务开展。旨在拓宽学生的科普视野，培养他们对自然环境的热爱与探索精神。课程安排体现了理论与实践相结合的教学理念，通过多样化的学习与实践活动，提升学生的科学素养和创新能力。

 图10 科普推进活动内容及流程

五（2）班开展红色阅读活动。每周一课后服务进行，学生阅读平台红色读本，写下读后感想或者制作红色读物推荐卡；举办红色读物分享会，畅谈自己的感受。课下学生通过观看相关影视作品，在活动中传承红色基因，激发爱国热情。

图11 红色阅读活动内容及流程

在红色经典阅读活动中，我们注重培养学生的爱国情怀和革命精神。通过示范朗读、学生诵读、小组讨论等多种教学方法，使学生在多样化的学习活动中掌握红色经典文化的内容。还组织学生通过各种形式的经典诵读活动比赛，为学生提供展示和交流的平台。在传统文化方面，我们注重将经典文学作品与现实生活相结合，让学生在感受传统文化的同时，也能理解其现实意义。例如，在讲授《三字经》等经典文学作品时，我们引导学生思考其中的道德观念和行为准则，并鼓励他们将这些理念应用到日常生活中。

 图12 红色经典节目展示

三（1）班每周一下午课后服务时开展刺绣活动。这一传统技艺，更加锻炼了学生的耐心与专注力，更提高了学生的审美能力与动手能力。引导学生由浅入深地学习刺绣，学会刺绣，爱上刺绣，从而成为我国刺绣文化的传播者，弘扬者。

图13 刺绣活动内容及流程

非遗技艺体验课程，通过动手实践，让学生亲身体验非遗技艺的魅力。组织非遗文化展览，为学生提供展示自己学习成果的平台，同时促进不同班级之间的非遗文化交流。通过这些交流，得到了大家的好评，获得了家长们的称赞和支持。

图14 家长评价

四（七）班篮球活动课以活跃校园气氛、加强体育锻炼为目的。每周三下午课后服务进行。篮球社团课不仅能够提高学生的篮球技能和身体素质，还能够培养学生的团队合作精神和竞争意识。

图15 篮球活动内容及流程

五（2）班在每年的清明节、国庆假期举行红色研学活动，在讲解员的介绍下，学生按照任务单进行观察，通过拍照、记录等方式收集素材。引导学生将感悟与实际结合，来谈谈自己的感受与收获，并持续利用平台学习。让学生们在实践中传承红色精神，培养爱国情怀。

图16 红色研学活动内容及流程

三（7）班电影教育每周一、三、五课后服务开展。旨在为学生提供了一个系统化、多样化的学习环境，通过观影、写作、创作等多种方式，全面提升了学生的影视鉴赏能力、写作能力以及文化素养。

图17 影视教育活动内容及流程

四、工作成效

通过开展丰富多彩的课后活动，利用平台为学生提供的海量优质课程视频、电子书籍、学习资料等，极大地拓宽学生的知识面，满足了不同学生的学习需求。根据学生的兴趣和能力，有针对性地选择平台资源进行课后服务教学，使学习内容更加丰富多样。平台上的多媒体资源，如动画、视频等，形式生动活泼，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。通过平台上的互动功能，如讨论区、在线作业等，学生可以积极参与到学习中，增强学习的主动性和积极性。

学生以小组为单位在平台上进行合作学习，共同完成任务、讨论问题，培养了他们团队合作精神和沟通能力。互动交流功能为学生提供了与其他小组交流合作的机会，促进了学生之间的相互学习和共同进步。学生根据自己的学习进度和需求，在平台上自主选择学习内容和学习方式，实现个性化学习，不仅促进了学生的全面发展，还提升了教师的教学水平。

图18 案例在平台中的展播

 图19 利用平台资源参加校本课程评选活动

        图20 团队成员王林杰精品课获省二等奖 

图21 团队成员程志宏分享交流

我们的学生学习兴趣和能力得到了很大提升，他们积极参加各项活动，在2023—2024年市教育局举办的“智用平台  慧玩寒假”国家中小学教育平台应用学生活动中，我校学生多达43人获优秀作品奖。受到了广大家长的好评，对学生们的鼓励非常大。

图22 学生获奖情况

五、案例反思

在活动的过程中，我们也发现了自己的一些不足之处。比如，在观影指导方面，需加强影评写作指导，指导时应更具针对性。还要提升挖掘影片内涵能力，引导学生平衡影片内容与个人创意，更积极地应用观众反馈调整教学策略，探索情感教育在日常教学中的融入方式；在阅读经典活动中，除了采用示范朗读、学生诵读、小组讨论等多种教学方法，使学生在多样化的学习活动中掌握传统经典文化的内容。还应该组织学生通过各种形式经典诵读活动比赛。还要注重个性化教学，根据每个学生的学习能力和兴趣点都不同，在教学过程中充分考虑学生的个体差异；在非遗文化传承活动中，由于参与的学生较多，学生的动手能力参差不齐，教师在辅导时没有做到那么细致，存在个别指导不到位的情况。如刺绣是一项需要大量时间练习的技能，但课程安排中可能给予学生的实践时间不足，导致学生无法充分掌握各种针法和技巧。这就需要家长的积极配合，利用周末时间进行强化练习。

案例团队成员：阎永芳  程志宏  王林杰  张秋菊  姬丽霞  张慧敏  赵雪宁

     侯玉仙  魏静静  黄菲菲  郝敏捷  毕佳佳  张 佳  刘 毅

案例单位：焦作市博爱县松林小学

案例作者：阎永芳  程志宏