国家中小学智慧教育平台应用系列案例第二十一期

河南曹建国专家指导团队“一体两翼多元推动平台应用”

一、应用背景

  固始县第十三小学是固始县推广应用国家中小学智慧教育平台（以下简称“国家平台”）的试点校，是河南曹建国专家指导团队成员单位。学校位于城乡结合部，面临着优质教学资源不足、教师素质参差不齐的问题。此外，学生的自主学习能力较弱，综合素质的培养也受到限制，难以满足其多元化发展的需求。

  为落实立德树人根本任务，切实提高育人水平，有效提升教育教学质量，促进教师专业成长，该校秉承“融合创新、全面赋能”的理念，依托国家平台资源和功能，包括在线课程、教学视频、科普教育、经典阅读等资源，结合学校自身的教学实际及现有的多媒体教室、机器人实验室、创客教室、科学实验室、气象创客教室等基础设施，对平台资源进行筛选、整合与再创造，探索构建了“一体两翼”平台应用体系，以“平台赋能教育教学提升”为主体，推进教育教学改革创新；以“科学教育进课堂”“传统文化进校园”为两翼，提升学生科学素养、丰富师生传统文化底蕴，满足师生对优质教育资源的多样需求。

图1 “一体两翼”平台应用体系

  二、具体做法

  （一）机制保障

  学校成立平台应用推广工作小组，负责统筹协调国家平台应用推广工作。组织教师参加各级平台资源使用培训，提升教师的信息技术应用能力和教学设计能力，为平台应用创新提供机制保障。

（二）课堂教学场景采用“三阶六步”教学模式

   第一阶段：课前预习

第一步，观看视频 自主预习。教师在家校群里发布预习任务单及平台相关资源，引导学生自主学习教学视频等，初步了解课程内容。

第二阶段：课中检验

第二步，任务导学 答疑解惑。教师进入平台授课模式，提出探究任务，引导学生主动探索问题的答案，精讲知识点。

第三步，即时互动 巩固新知。教师利用平台授课及互动工具进行即时提问、练习，帮助学生更好理解掌握新知识。

第四步，检查效果 查缺补漏。教师通过平台在线练习，检查学生知识漏洞，给出个性化建议，精准帮助学生弥补知识漏洞。

第三阶段：课后巩固

  第五步，练习巩固 夯实基础。学生进入个人资源库，完成平台个性化练习题，夯实基础知识。

  第六步，拓展练习 精准提升。教师利用平台基础性作业和习题库资源，挑选高难度的复合题型，发布在家校群里，供需要的学生加深对知识的理解和应用。

  “三阶六步”教学模式，“以学生为中心”构建了一个高效、互动、个性化的学习环境，全面提升了学生的自主学习能力和思维能力。

  图2 三阶六步教学模式

图3 三阶六步课前预习场景

图4 课堂教学实施场景

  （三）教师教研场景采用“三研三备”教研模式

  1.初备研磨一次备课

  教师利用平台丰富的新课标解读、教材分析以及配套的教学资源，如教学设计示例、课件模板等，深入研读新课标新教材，明确教学目标、教学重难点及学生能力培养要求，结合个人教学经验和班级学生特点，初步设计教学方案，并上传至平台个人空间，完成一次备课。

2.集体研讨二次备课

教师将初步教案上传至平台教研群，供所有教研组成员审阅，利用平台的在线协作工具（如在线文档编辑、讨论区等），集体讨论教案的优缺点；或利用平台的视频会议功能，进行线上或线下结合的集体研讨，分享各自的教学思路、资源选择及遇到的困惑，并借助平台上的优秀案例库、专家讲座等资源，拓宽教学思路，吸收先进教学理念和方法，根据研讨结果，教师修改和完善自己的教案，完成二次备课。

3.研教优化三次备课

教师在实际教学中，利用平台的互动工具，如在线投票、问答、练习等，实时收集学生的学习数据，并根据学生课后作业完成情况、测试成绩等平台数据的反馈，在个人资源库上再次调整教案，优化教学策略，为不同学习需求的学生提供差异化教学，形成更加贴合学生实际、富有成效的教学方案，完成三次备课。

通过“三研三备”教研模式，教师提升了备课效率与质量，加速了专业成长，同时也为学生提供更加优质、个性化的教学服务。

图5 “三研三备”教研模式

图6 教师自备课和集中研讨场景图

  （四）科学教育场景采用“双线四室”课程模式

  学校秉承“没有体验就没有教育，没有实践就没有真知”的教育理念，借助国家平台课程教学模块中“实验教学”资源开设了科学实验、科学小制作、航模、气象科学等课程，形成了“双线四室”课程模式。线上，教师利用国家智慧平台“课后服务”模块中“科普教育”资源，组织学生观看科学公开课《用脚步丈量地球》《流浪地球》《照镜子背后的科学》和课后服务科普教育《给孩子们的大师讲堂》《光与视觉的科学》等视频，带领学生一起探索神奇的科学世界，“孵化”学生的科学精神。线下，教师在机器人实验室和创客教室进行科学社团活动，在科学实验室让学生动手实验，使学生在动手实践中感受科学的魅力，培养学生的实践能力；在气象创客教室，通过“小小气象主持人”设备，录制“校园天气预报”，目前已录制12期天气预报视频；在科技馆里开展研学实践，活动扩展了学生的视野，提升学生学习和应用科学技术的兴趣。在固始县第二届青少年航空航天模型中，杨锦程、刘彦泽同学分获橡皮筋动力项目、水火箭项目第一名；在第二十届信阳市青少年科技创新大赛科幻画项目中，张墨涵同学的《太空旅行》和葛书瑶同学的《5G新时代》荣获二等奖；在河南省青少年科技创新大赛中，徐立野、李雨程同学的青少年科学DV荣获二等奖。

图7 “双线四室”科学教育模式

图8 线上线下科学教育场景

图9 学生四室科学教育场景

（五）经典诵读场景采用“1+2+N”模式

  学校秉承“阅读经典，明理修德”的指导思想，创新性地采用了“1+2+N”经典诵读模式，深入推广中华优秀传统文化。

  学校以1种“平台资源”为核心。利用国家平台的“课后服务”和“经典阅读”等板块资源，制定全校经典诵读规划。每天安排晨读和午诵各10分钟，由老师带领学生诵读经典，让经典之声回荡在校园每个角落。以2项“常规活动”为抓手。一是开设传统文化校本课程，将经典诵读融入日常教学，让学生在学习中感受传统文化的魅力；二是定期举办读书节活动，为学生搭建展示阅读成果和交流心得的平台，目前已成功举办了三届读书节。学校利用平台资源，开展常规活动的基础上，还举行了N个丰富多彩的经典诵读活动。如高年级老师利用“经典阅读”板块的经典注解，为学生深入解读《论语》《大学》《唐诗三百首》《百家姓》《千字文》《三字经》等经典篇章，让学生深刻领悟中华优秀传统文化的精髓，参与“经典伴我成长”的背诵挑战活动。如刘彦泽、张一航、高溯远等同学先后通过了《论语》 包本背诵，刘彦泽等1600多名同学更是通过了《论语》《孟子》包篇背诵，陈玲玲等多名老师也完成了《论语》100遍诵读的壮举。

图10 “1+2+N”经典诵读模式

图11 学生经典诵读和汇报场景

  三、应用成效

  固始县第十三小学借助国家平台资源和功能，深度推广应用国家平台，融合线上线下优质资源，实现教育教学资源的优化配置与有效利用，为师生提供了更加丰富、多元的学习与教研环境。为学生提供更广阔的学习空间，促进了教师的专业成长，也为学校落实立德树人根本任务提供了有力支撑，为学校的全面发展奠定了基础。

  一是基于平台开展教学模式的创新，学生的学习兴趣和主动性明显增强，学习能力显著提高，思维能力得到培养；教师教学质量和效率也明显提升，课堂氛围更加活跃。

  二是基于平台开展教研模式的创新，促进了教师之间的交流与合作，加速了教师专业成长，教师形成了具有个性特色的教学风格。

  三是基于平台开展课后服务模式创新，满足了师生对优质教育资源的多样需求，为学校营造了一个良好的育人环境。如：在课后服务中，除了“1+2+N”经典诵读模式，学校把国家平台“体育锻炼”板块的“八段锦”引入学校阳光大课间；把平台“课后服务”模块中“文化艺术－书法”《浅析书法基础入门》《软笔书法》《书法课堂》等资源带入书法社团中；把平台系列纪录片《建国伟业》作为每周爱国爱党主题班会必学资源，同时组织学生参加爱国爱党主题演讲活动。

  四是通过“1+2+N”经典诵读模式的实施，学校营造了浓厚的书香氛围，2023年学校被评为市级书香校园和市级文明单位。