国家中小学智慧教育平台应用系列案例第十六期

河南阎永芳专家指导团队“智用平台，玩转兼职学科”

——以“数学教师上科学课”为例

  一、案例背景

焦作市山阳区东环小学四校区

焦作市山阳区东环小学是河南阎永芳专家团队的第一批试点校，学校于2015年开始集团化办学，目前有四个校区、94个教学班、5300多名学生和266名专任教师。学校的扩大，带来了师资紧缺等问题，尤其是科学学科，按照配备要求，我校需要科学教师13名，实际上科学专职教师只有5名，只达到38 %。而科学教育是提升国家科技竞争力，培养创新人才，提高全民科学素养的重要基础，2023年五月，教育部等18部门发布关于加强新时代中小学科学教育工作的意见，意见中明确指出各地要加强教学管理，按照课程方案开齐开足开好科学类课程。不断优化教案、学案，加强对学生有针对性地科学教育指导。为解决科学学科专职教师较为短缺的情况，我们鼓励青年教师兼职科学学科，如数学教师兼职科学。而兼职学科的最大问题是学科领域教师专业能力“不专业”，无法全面、准确地传授学科知识，发展学生核心素养，长此以往兼职学科会变成薄弱学科。

2023年，东环小学加入河南阎永芳专家团队，开始探索国家中小学智慧教育平台应用模式，实践中我们欣喜发现，国家中小学智慧教育平台在助力薄弱学科教学方面能发挥重要作用，平台提供了大量的学科课程资源，为教师提供了多种教学工具和应用场景，能够帮助教师更好地备课和教学。可以让“不专业”的老师在平台的帮助下能做“专业”的事。

二、推进措施

（一）成立推进团队，提炼模式推广应用

为了让兼职学科教师更快地掌握平台应用方法，进行更“专业”的教学，学校成立了“技术+应用”的推进团队，由康新芳校长任组长，成员由学校信息中心教师和学科骨干教师共同组成。经过多次的尝试与实践，提出了依托国家中小学智慧教育平台开展“点播+导学”的双师课堂教学模式和五步备课法。兼职教师按照模式进行备授课，能很快掌握方法，少走弯路，顺利实现角色转换，让兼职学科也上得专业起来。具体如下。

（二）开展国家中小学智慧教育平台资源应用专项培训

通过调研国家中小学智慧教育平台使用情况，我们设计了符合教师需求的专项培训。

1.全方位开展国家中小学智慧教育平台资源通识培训。针对很多教师对国家中小学智慧教育平台资源不理解、不会利用平台资源备课的现状，设计多项专题培训。如“基于资源，如何双师备课？”专题培训、“以‘母问题和子问题’的设计为主线的备课策略”培训、“基于国家中小学智慧教育平台资源的五步教师备课法”培训等。教师在多维培训中，强化平台资源应用意识。

2.分学科开展平台应用功能培训。解读平台的教学应用场景，介绍生字表、朗读课例等学科工具的使用方法，让老师们深刻感受平台的意义和价值，从而积极探索课堂创新教学应用模式，提升课堂教学效果，构建启悦教学新样态。

（三）组织形式多样的应用与推广活动

1.开展兼职教师学资源活动。组织兼职教师认真研读平台资源，深入挖掘“科普教育”“数字化精品课堂”“实验教学说课”“科学公开课”“数字科技馆”等资源优势，有机融入课堂教学中。

2.开展技巧分享活动。通过“定位点播”、多种资源链接、双师课堂小技巧等分享活动，提高教师平台应用能力，强化课堂教学效果。

3.开展常态工作用平台活动。将校长约课、三级教研、青年教师风采大赛等学校常态工作与平台应用有机融合，实现平台应用的常态化。在一次次的活动中，兼职教师的课越来越受孩子们欢迎，他们的课也越来越专业。

三、典型课例

    下面，具体以数学老师徐思云执教的科学课《声音是怎样产生的》一课为例，介绍一下年轻的兼职教师如何智用平台，玩转兼职学科。

（一）问题分析

徐思云老师是一名刚参加工作两年的年轻教师，大学所学专业为英语，教师资格证和所教学科为数学。因工作需要从去年开始兼职科学学科。这种情况下，徐老师教学中的问题一是科学素养“不专业”，无法全面、准确地传授科学概念和原理，尤其对科学实验和探究的重要性不够重视，甚至出现演示实验操作生疏的问题，很难让学生理解科学现象和原理。二是由于担任的数学课为传统的主学科，教学任务较重，科学课的备课时间比较紧张，因此徐老师的科学课设计较为普通，不能引起学生的学习兴趣，也无法很好地发展学生的科学素养。

根据徐思云老师的问题，确定了本节课采用“点播+导学”双师课堂教学模式，

（二）课前

徐思云老师按照基于资源的五步备课流程，在平台搜索科学课程“声音是怎样产生的”，观看了多节课例，在丰富自己学科知识的同时，也在寻找适合自己使用的课例。自主双师备课后，在科学团队成员的双师教研中，大家一致认为郑建华老师的微课特别精彩，尤其是他使用激光笔让声音被“看到”的实验，极大地激发学生好奇心和学习热情。于是把定位点播此节视频课作为本课的主要教学手段。

接下来，徐老师认真解读了郑老师的教学资源，结合本班学生情况，对自己的教学设计进行修改完善。确定了本节课采用“点播+导学”双师课堂教学模式，通过定位点播平台视频课程，恰当切入线上名师教学片段，利用授课工具有效组织学生活动，无痕链接其他平台资源，并巧用平台数字科技馆实验，深入拓展学生的思维空间。

同时，为了发展学生的自主学习能力，徐老师课前推荐学生们自主查阅、观看智慧平台的科学实验，增加学生们的知识基础。

（三）课中

课堂教学中，徐老师定位点播视频，线上郑老师全程讲解，徐老师针对性地组织、辅导学生合作探究知识。

本节课的教学过程大致分为三个部分：

1.创设情境，引出问题

为了更好地融合线上线下教学情景，由平台视频课程导入，结合教室里读书的声音及生活中的其他声音，让学生感知声音无处不在。由此引出问题：关于声音，你想知道什么？

2.实验探究，感知原理

明确本节课要探究的问题后，让学生结合已有生活经验，提出猜想，并尝试通过实验验证猜想，再利用平台视频课程的实验加深学生对科学原理的理解。

（1）观察橡皮筋和钢尺发声时的现象

学生分组实验，让橡皮筋和钢尺发声，并观察它们的发声现象。由于橡皮筋和钢尺整体都在动，不容易观察。这时，及时“切入”平台郑老师的观察方法，引导学生学习郑老师的方法，先观察一个点。这样，学生能通过观察一个点的运动，推出橡皮筋和钢尺在发声时在上上下下的来回运动，线下教师适时讲解这样的运动就叫振动。

（2）观察音叉和鼓发声时的运动

音叉和鼓的运动并不明显，这又该怎么办呢？通过播放视频课程的实验过程：让发声的音叉接近乒乓球，观察乒乓球不断地被弹开；在鼓面上撒一些黑色小物件，敲击鼓面，物品在鼓面上振动。这个实验为演示实验，通过视频，学生能更清晰地观察到实验现象，以帮助学生更好地理解现象背后的原理。

（音叉振动实验）

（3）说话时声带的振动

这个实验是本节课的亮点。让学生先感受喉咙的振动，发现喉咙的振动很难看得到，线下教师相机引出平台郑老师精彩的演示实验：使用激光笔“看到”说话的声音，让学生感受到科学的神奇，极大地激发孩子们对学习科学的兴趣。

（声带振动实验）

（四）课后

为了让科学课更有深度，让科学知识能够拓展延伸，提升学生科学素养，徐老师分享了其他平台视频资源和电子科技馆中实验，因为上课时间有限，学生们都满怀好奇，在课下自主复习观看。

（1）声音在生活中的运用

平台“在线课件”可以实现其他平台链接插入，自动无痕播放，这样就可以实现多平台资源融合。本环节在课件中插入了一个哔哩哔哩网站上的科普动画链接，趣味感受声音在生活中的广泛运用。

（插入B站链接视频）

（2）数字科技馆让你“看见”声音

平台的中国数字科技馆中有很多神奇的科学实验，中国科学院声学研究所张志博老师主讲的克拉尼图形实验和龙洗盆的原理，就是对声音的科普教学，这样真实的奇妙实验让学生惊叹不已。同时，引导学生了解中国数字科技馆中丰富的科学资源，从而在学生心中播撒爱科学、学科学、用科学的种子，提升学生的科学素养。

（数字科技馆声音实验）

四、案例成效

依托国家中小学智慧教育平台开展科学课双师课堂教学，促进了我校青年教师的快速成长，使兼职教师也能轻松玩转兼职学科，从而有效提升了孩子们从小爱科学、用科学的良好素养。

一是推动了我校“扩优提质”工作的开展。“点播+导学”双师课堂教学的开展，促进了兼职教师的专业成长，使我们的学生享受到了优质的教育资源，四个校区的五千多名孩子有机会享受全国优秀教师的授课，都能“品尝”到科学盛宴，使之前的薄弱学科一步步“强起来”，教育教学质量稳步提升。截至目前，我校四个校区，科学课开课率100%，通过对教师、家长、学生的问卷调查，课堂满意度95%以上。2024年3月，区科学优质课赛事活动中，我校科学兼职教师张妍老师，通过五步教师备课法和双师课堂教学获得了一等奖的好成绩。课前她充分观看智慧平台名师课例，与科学团队成员进行双师教研磨课，经过双师备课，最终设计了“设疑导学——质疑自学——解疑探学——巩固延学”的教学环节。课中与线上名师对话，双师课堂教学，教师实验步骤精准，语言科学准确，尤其融合了精彩的多媒体技术，针对性辅导学生探究，课堂效果优秀。课后分享给学生智慧平台的视频资源，指导学生课后拓展提升。这节课获得与会专家和老师的一致好评，用听课老师们的话说“太棒了，这兼职老师的课比专职老师上得还好”。

二是发展了学生的科学素养。丰富的平台资源和互动形式，极大地提高了学生的参与度和热情，让学生更好地理解和掌握知识，同时也为学生提供了更广阔的展示平台，让他们能够在多种资源的启发中发现更多的交叉点，拓宽视野，提升科学素养。2023年河南省及焦作市科技创新赛事活动中，我校三百多名学生积极参与，其中50多名学生在科技创新的科学小实验DV、科技小制作等方面获奖，我校也因此获得优秀组织奖。

兼职教师如何利用国家中小学智慧教育平台开展学科教学，需要不断深入探索与实践。我们将以“数学教师讲科学课”的成功案例为契机，继续开展基于国家中小学智慧教育平台薄弱学科的教学研究，行之以躬，稳步推进校域内优质均衡教育的发展。

案例团队：河南阎永芳专家团队工作室、焦作市山阳区东环小学