各省辖市、省直管县（市）电教馆（中心）：

为贯彻落实教育部《教育信息化“十三五”规划》《教育信息化2.0行动计划》（教技〔2018〕6号）和全省教育信息化工作推进会精神，深入推进我省教育信息化创新应用，提升教育治理体系和治理能力现代化水平，依据《国家义务教育质量监测方案》中义务教育质量基本标准和监测制度的要求，以信息技术应用为手段,以学业质量测评为基础,启动我省义务教育阶段学业质量监测大数据采集工作。现将有关安排通知如下：

一、目的意义

当前，大数据、云计算、人工智能和新一代互联网等技术迅猛发展，智能教育环境逐步提升，不仅改变着教与学的方式，而且开始影响到教育的理念、文化和生态，逐步改变着人才需求和教育形态。《教育信息化2.0行动计划》提出：要“充分利用云计算、大数据、人工智能等新技术，构建全方位、全过程、全天候的支撑体系，助力教育教学、管理和服务的改革发展”。教育信息化2.0行动计划是充分激发信息技术革命性影响的关键举措，是加快实现教育现代化的有效途径。信息技术的快速发展，推动我省教育信息化发展进入新阶段，以信息技术支撑教育教学改革，在新课改的背景下助力我省实现公平而有质量的教育，是各级电教部门当前的重大任务。

基于大数据分析的学生学习质量检测，注重评价的诊断、激励与预测功能，实时跟踪监测义务教育阶段学生学业质量及变化情况，全方面掌握学生的学业质量水平，为学生、教师、学校和各级教育部门提供学习和教学情况的个性化数据服务。通过优化评价方式，为师生提供个性化学习支持，推动“教与学”方式变革，促进师生个性化发展，促进学习和教育质量提升，是大数据支撑课程改革的重要内容之一，是我省基础教育大数据应用工作的切入点，也是我省电教系统围绕教育信息化发展转型升级的重要抓手。通过加强产、学、研、用相结合，促进我省教育大数据服务快速发展，

二、监测内容与形式

我省义务教育阶段学生学业质量检测大数据采集工作以国家教育法律法规和义务教育阶段各学科课程标准为依据。监测对象为义务教育阶段三至九年级学生；学科包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、道德与法治、历史、地理等主要学科；监测采用以知识点单元测试的形式。通过检测系统和大数据平台采集相关数据，开展基于大数据的测量和分析，及时诊断学生过程性学业质量水平及其各学科课程目标的达成情况,为各级教育主管部门、学校、教师和学生提供针对性的监测诊断报告,有效评估各学科教育教学质量和学生学业状况，并将数据分析结果作为学生综合素质评价的重要内容，为教育主管部门和学校的教育决策提供依据，为教师改进、提升学科教学提供思路。监测工作由各学校或任课教师根据教学进度自行组织安排测试，并扫描提交相关数据。

三、监测报告的使用

根据报告目的、内容和阅读对象的不同，学业质量监测报告主要包括河南省学业质量监测报告，市、县（区）学业质量监测报告，学校学业质量监测报告及学生个体学业诊断报告。
　　（一）河南省学业质量监测报告。主要呈现以省为单位的原始数据，并经过汇总、提炼、分析形成学业质量分析及整体评估，为教育决策提供依据。本报告仅供监测评价机构内部分析使用，不对外公开发布。

（二）市、县（区）学业质量监测报告。主要呈现各市、县（区）学生在各学科领域学业质量的整体水平，通过相关分析，总结各区域学生学业质量的优势和不足。本报告仅供各地政府和教育部门参考，不对外公开发布。
　　（三）学校学业质量监测报告及学生个体学业诊断报告。主要呈现各学校、学生的各学科学业水平状况，着眼于学生的成长过程和学业发展水平，既关注全体发展又关注个体差异，有机地把终结性评价与形成性评价结合起来，将质量检测贯穿于日常的教育教学行为中，最终形成基于学校和学生个体学业质量监测基础数据的分析（诊断）报告。本报告仅供各学校、家长、学生个人参考，查找问题，弥补不足，不对外公开发布。

四、组织实施

（一）为加快推动我省国家大数据综合试验区建设，提升大数据领域自主创新能力，根据《河南省推进国家大数据综合试验区建设实施方案》（豫政〔2017〕11号）精神，经河南省发展和改革委员会批准，由河南省电化教育馆、河南省基础教育资源中心牵头成立“基础教育电子资源大数据河南省工程实验室”（以下简称“实验室”）。义务教育学业质量监测数据收集与处理工作由河南省电化教育馆负责统筹规划。

（二）“实验室”组织专家研制各学科质量测评系统，承担评测工具研发、数据整理与分析，形成监测报告等工作。

（三）各级电教部门应在教育行政部门的领导下，做好学业质量测评大数据平台的对接、数据采集指导。各级新华书店要积极配合，做好《大数据学科质量测评》的发行和数据收集服务等工作。

（四）各中小学校要创造条件，积极参加学科质量测评的组织、数据采集、分析及应用工作。“河南省中小学数字教材应用样本校”要结合学科质量测评积极开展教育教学实践研究，认真总结，并形成书面报告，作为“样本校”年度考核材料之一报送河南省电化教育馆。

（五）在数据采集实施过程中，各地要充分考虑区域教育教学的差异和不同类型学生的特点，规范流程，严格操作，确保监测结果真实有效。各级电教部门要积极主动与各级教研部门和学科教研员做好协调配合工作，形成协同工作机制，把学业质量检测管理和结果应用落到实处。

                          2018年12月3日

豫电教馆〔2018〕110号河南省电化教育馆关于做好我省义务教育阶段学生学业质量监测大数据采集工作的通知.docx